说说教研转型,半年小结与计划

来源:http://www.aobaot.com 作者:科学 人气:168 发布时间:2019-09-25
摘要:时评:高考改革后教研往哪走 泰安教研:2017年半年工作总结及下半年工作打算 基础教研室2017年工作总结 我们总在说教研工作转型,这个转型是什么?这是一个值得研究的问题。转型,

时评:高考改革后教研往哪走

泰安教研:2017年半年工作总结及下半年工作打算

基础教研室2017年工作总结

我们总在说教研工作转型,这个转型是什么?这是一个值得研究的问题。转型,自然有一个传统模型存在,然后转型生成一个新的模型。下面就分别谈谈传统教研模型和现代教研模型。

2014年9月4日,国务院公布了《关于深化招生制度改革的实施意见》,随后在全国范围内渐次铺开的高考改革引发了各界的关注。实行“新高考”后,高中怎么教?课程怎么建?学生如何选?高校如何招?教育整体链条能否环环相扣?

半年来,市基础教研室坚持以“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念为引领,以全面提高教学质量、全面提升学生的核心素养为目标,紧紧围绕市教育局“抓质量、树形象、促改革、求突破”这一工作思路,着力推进基于课程标准和云平台的教学改革,着力加强规范管理、课程创新和学科建设,突破教学质量增值评价这一关键,统筹兼顾,整体推进,突出重点,彰显特色,促进了全市基础教育教学工作健康发展。

一年来,市基础教研室坚持以“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念为引领,以全面提高教学质量为目标,紧紧围绕市教育局“抓质量、树形象、促改革、求突破”这一工作思路,着力推进基于课程标准和云平台的教学改革,着力加强规范管理、课程创新和学科建设,突破教学质量增值评价这一关键,统筹兼顾,整体推进,突出重点,彰显特色,促进了全市基础教育教学工作健康发展。2017年我市高考成绩显著,全市本科上线人数达20276人,上线率58.54%,高于全省本科平均6.12%。其中,理科全省前50名3人,680分以上19人,最高分694分2名,清华、北大录取14人,12名同学被录取为空军飞行员,自主招生人数列全省第一,得到了市委市府和全市人民的充分认可和较高评价。近期,省教育厅《现代教育》杂志以4万5千字的篇幅专题推介我市中小学德育课程一体化建设成果,张志勇巡视员作了专题点评,给予了极高的评价。

一、传统教研模型

几乎与新中国同步诞生的教研机制体系和运作模式,是中国基础教育的一大特色,早已成为教育理论与一线教学间的“转化酶”,在实施课程改革、促进区域教育教学质量提升方面,起到了不可替代的作用。那么,在新的考试招生制度下,教研该何去何从?“先行”与“转型”当为必由之路。

一、围绕质量核心,加强教学规范管理

一、围绕质量核心,加强教学规范管理

1.教研主体:学科教研。教研员的入门是教而优则研,这决定了教研队伍的基本职业素养,即这个团队占据学科教学的优势地位,教研员积累了教委丰富的学科教学经验。由此,教研员作为教师的教师,客观上要发挥教学引领作用。历史上,教研员作为教师身边的教学指导的技术员,依靠本位优势发挥了重要作用。

教研工作要树立先行意识。“教研先行”是“以‘先行之见’求‘先见之明’,以‘先见之明’得‘先见之行’”。此番先行,一是先学政策。各地出台的考试招生方案不尽相同,新修订的《课程标准》也即将出台,《中国学生发展核心素养》的征求意见工作正在进行中,这些都是教研工作学习和研究的重要内容,可以采用集中与分散相结合、自学与讨论相结合、考查与反思相结合等方式实现先学。二是再思模式。先知然后先觉,教研要重新设计区域研训一体的教研模式、学科核心素养与课堂教学恰当融合的教学模式、依托信息技术手段的师生学习方式以及区本课程的建设方案,等等。三是出实招。从一定意义上说,教研员的“教研力”就是教师的“教学力”、校长的“办学力”、学校的“发展力”、区域的“教育生产力”。教研要以“智库”的形象和作为,为区本课程方案的设置、学校走班制的实施、校本课程体系的构建、学生职业生涯指导方法、教师队伍建设途径等献计出力。

半年来,围绕质量这一核心,我们认真落实省教学规范及市教学规程,着力抓好教学规范管理,不断提升教学质量。

一年来,围绕质量这一核心,我们认真落实省教学规范及市教学规程,着力抓好教学规范管理,不断提升教学质量。

2.教研室职能:教学研究、指导、管理(代行政进行区域教学管理)研究为主体,侧重于实践层面学科教学研究,这是教研室职能发挥的基础条件。依靠先教先学,由此指导教师改进教学,提供最优化教学路径和办法。正是因为有着专业优势,所以教育行政依靠教研室把行政力直接作用于教学管理,影响到管理的微细胞。

同时,教研工作要树立转型意识。俗话说“打铁还须自身硬”,在新的考试招生制度下,教研工作的转型不仅是姿态,更是职责所在。一是任务转型。“研究、指导、服务”的教研任务职责更多将体现在“服务”上。无论是新形势下区域的教育发展决策还是学校的个性化建设需求,都亟待教研提供强有力的智力支持。二是角色转型。新的高考招生制度着眼于促进学生的全面发展和成长成才,着眼于培养学生的综合素养和职业规划意识,着眼于多元化的课程选择和评价选拔。所以,教研员首先要依托原有的教研活动,增强自身的课程领导力、组织管理力、学法指导力、数据分析力、创新思辨力,从区域“学科霸主”的位置上走下来,以陪伴者、研究者和培训者的身份与教师共同建设课程、研究核心素养、实践育人途径。三是模式转型。未来的学科教学将从以应试为主,走向以培养学科核心素养和创新能力为主,学生不再分文理科,学生学习能力的差异更具个性化,学科学习的选择权完全交给了学生,学生选择的个性化组合课程五花八门,教师面对文理兼选的学生该如何驾驭?如何指导?“大一统”的教研活动不可能解决这样的问题,教研员在问题面前凭经验和套路进行指导难以奏效。此时的教研员需要有“人的天职在勇于探索真理”的勇气,还要有对现实教学问题的敏锐直觉和理性思考,以“研究+培训”的模式从“解释问题”走向“解决问题”。

第一,坚持调研先行。为充分发挥教学管理和教学指导职能,各学段深入学校加强教学视导调研,掌握第一手信息,注重问题导向,强化专业指导。义务教育段,对市直各中小学进行了全面的教学视导,深入课堂听课30多节,召开教学座谈会16场次,针对教学中的问题进行了专业指导。高中段,学期初对市直四所高中学校进行了教学视导,召开学科座谈会36个、管理人员研讨会8个、总结反馈会议4次、听课120余节;3、4月份,分别到宁阳一中、肥城一中、英雄山中学、市直四校调研,共同研究名校大校教学质量提升的有力措施;4、5月份,到市直四校检查晚自习学生自习情况和教师值班情况,有效的指导了常规教学。

第一,加强调研视导。为充分发挥教学管理和教学指导职能,各学段深入学校加强教学视导调研,掌握第一手信息,注重问题导向,强化专业指导。义务教育段,对市直各中小学进行了全面的教学视导,深入课堂听课30多节,召开教学座谈会16场次,针对教学中的问题进行了专业指导。高中段,制定了高三后期教学意见,。2月份,对市直四所高中学校进行了教学视导,召开学科座谈会36个、管理人员研讨会8个、总结反馈会议4次、听课120余节;3月、4月,分别到宁阳一中、肥城一中、英雄山中学、市直四校调研,共同研究名校大校教学质量提升的有力措施;4月、5月,到市直高中检查晚自习学生自习情况和教师值班情况;7月,组织人员赴上海考察学习;8月,研究制定并下发了各学科教学指导意见;10月,深入全市14处高中学校加强教学视导调研,实行“1校+多校”的视导模式,注重问题导向,强化专业引领,区域内所有高中教师在第一处学校参加听评课,市教研员召开县域内教学研讨会并做学科教学报告,视导组集中反馈,明确下一步工作的目标任务及实施策略,有效的指导了常规教学。

3.一张教研网:市级教研——区级教研——校本教研。市级教研,为专兼职教研员结合,覆盖区域和学科;区级教研,为专兼职结合,覆盖学校和学科;校本教研,覆盖教师和学科。市区校三级教研都聚焦在课堂,教研触角延伸至课堂教学。

无论教育改革走到哪一步,只有当教研对学科素养与学科育人研究很有见地的时候,只有当教研对学科课程建设与学校课程体系构建很有思想的时候,只有当教研对区域教育改革决策与教师专业发展培养很有招法的时候,教研的魅力才会经久不衰。(作者姜志惠,系天津市河北区教师进修学校校长)

第二,强化质量监控。半年来,我们以落实质量增值方案为抓手,狠抓教学质量的过程监控。初中段,着力抓好初中生学业水平测试题的命制和试卷评阅工作,确保了学业水平测试的信度;高中段,统一组织了高三年级一模、二模、三模模考,并进行了质量分析,下发了质量分析报告,有效地调控了全市高中教学工作。3月中旬,在泰山中学召开了全市高三一模质量检测分析会议,分析了现状,总结了经验,查找了问题,研制了对策,为大幅提高教学质量奠定了良好的基础。同时,实行质量包保责任制,组织各学科教研员分别到包保学校调研指导,开展专题研讨,有效指导了联系学校的教学工作。

第二,强化质量监控。一年来,我们以落实质量增值方案为抓手,狠抓教学质量的过程监控。初中段,着力抓好初中生学业水平测试题的命制和试卷评阅工作,确保了学业水平测试的信度。高中段,统一组织了高三年级一模、二模、三模、四模模考,并进行了质量分析,下发了质量分析报告,有效地调控了全市高中教学工作。3月中旬,在泰山中学召开了全市高三一模质量检测分析会议,分析了现状,总结了经验,查找了问题,研制了对策,为大幅提高教学质量奠定了良好的基础。实行质量包保责任制,组织各学科教研员分别到包保学校调研指导,开展专题研讨,有效指导了联系学校的教学工作。11月,成功举办迎高考200天动员大会,统一了思想,强化了质量意识,浓化了大幅提升教学质量、办好泰安人民满意的高中教育的氛围。年末,组织全市高三期末考试,实施网上阅卷、成绩汇总与分析,确保考试的信度。

4.四个教研支撑点:一是考试指导。教研室负责中考、高中学业水平考试的政策研究、命题、评价。由此掌握考试主导权,可以发挥命题的正面导向作用。二是课程辅助。教研室编制学科课程的教辅资料,为教师教学提供基础练习和课程资料。依靠这个抓手,可以引导教师讲练结合。三是市级指导。围绕教材研究和专题研究,进行市级辅导,为教师教学提供专业支持。四是教学比。这包括论文比赛、课堂比赛、技能比赛等,引导教师进行教学研究,提升教学水平,以及提高专业素养。而且树立典型,推广经验,以点带面,提高教学质量。

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第三,抓好特长生培养。以提升学生的核心素养为目标,广泛开展学科奥林匹克竞赛、青少年科技创新大赛、机器人大赛等形式多样的学生才艺展评活动,促进学生个性特长发展。小学段,组织举办了泰安市第三届小学生建模能力大赛,近2万人参加比赛,1000多人分别获得一、二、三等奖;组织举办了泰安市第二届小学生口算比赛,近2万人参加了比赛;成功举办了泰安市第四届故事力大赛,引入了“从前啊”APP故事平台,故事平台注册师生人数已逾10万,上传各类故事作品八万余件,泰安电视台专栏播放,山东省创新教育网专题推介,产生了广泛的社会反响。高中段,先后组织学生参加了全国数学、物理、化学、生物、信息技术等学科全国奥林匹克竞赛,有29人获得一等奖。4月份,接待了潍坊教育考察团60人对我市尤其是泰安一中名优学生、竞赛、自主招生的考察学习活动,反响良好。

第三,开展教学规范月活动。为加强教学规范管理,推进“严、细、实、恒”抓教学管理和教学规范,促进中小学教学质量大幅提升,2017年11月,我们依据《山东省中小学教学管理基本规范》、《泰安市基础教育教学工作基本规程》等规范要求,启动实施了全市中小学“教学规范月”活动,活动涵盖程、教研、备课、上课、作业、活动等教学工作的方方面面,既包括教师的“教”,也包含学生的“学”,历经宣传发动、组织实施和评价激励三个阶段,有效规范了全市中小学的教学行为,确保了中小学教学规范实施。

二、现代教研模型

二、倡树师表形象,推进基础教研深度转型

第四,抓好特长生培养。以提升学生的核心素养为目标,广泛开展学科奥林匹克竞赛、青少年科技创新大赛、机器人大赛等形式多样的学生才艺展评活动,促进学生个性特长发展。小学段,组织举办了泰安市第三届小学生建模能力大赛,近2万人参加比赛,1000多人分别获得一、二、三等奖;组织举办了泰安市第二届小学生口算比赛,近2万人参加了比赛;成功举办了泰安市第四届故事力大赛,引入了“从前啊”APP故事平台,故事平台注册师生人数已逾10万,上传各类故事作品八万余件,泰安电视台专栏播放,山东省创新教育网专题推介,产生了广泛的社会反响。高中段,先后组织学生参加了全国数学、物理、化学、生物、信息技术等学科全国奥林匹克竞赛,有29人获得全国一等奖,120人获得全国二等奖。泰安市教育局荣获高中竞赛优秀组织奖。市直有24人获得全国一等奖,泰安市教育基金会对5位竞赛辅导教师颁发奖金奖励,竞赛获奖进行为高中生参加自主招生打好了基础。潍坊、淄博、菏泽、临沂等地教育考察团对我市尤其是泰安一中名优学生、学科竞赛、自主招生的考察学习活动,反响良好。

1.教研主体:学科教研+综合教研。在传统的学科教研基础上,扩展职能,新增综合教研。尤其在落实政府责任,推动重大改革项目,特别增加了课程、科研、信息技术等专业人员和设置特殊岗位。很多教研室提出教研与多职能的整合,这就是因为教研主体工作已经拓展了。

形象就是表率,形象就是力量。为树立良好的教研形象,我们积极推进教研供给侧改革,促进基础教研深度转型,为基层学校提供优质的教研服务。

二、倡树师表形象,推进基础教研深度转型

2.教研室职能:教学研究、指导、服务。这里的服务是指双向服务:为教育行政提供智囊服务;为学校和教师提供专业支持。研究与指导是教研室的传统职能。服务,这决定了教研的因需服务的特点。现实教育改革与发展,基层有需求,行政也有需求,这个双向需求决定了服务的两维指向。

1.扎实开展“基于云平台·同步大教研”活动

形象就是表率,形象就是力量。为树立良好的教研形象,我们积极推进教研供给侧改革,促进基础教研深度转型,为基层学校提供优质的教研服务。

3.两张教研网:一张是传统意义的市区校三级教研网,覆盖全部学科,各所学校,以及所有学科教师,延伸到课堂里。再一张网是专业团队——种子教师——青年教师。这个网络的前端是专业团队,包括工作项目组、课题组、学习共同体、名师工作坊等,即有领衔专家、拔尖教师和教研员组成一个协作团队,培养一批种子教师,然后由他们再去影响其他老师,推进科研和教学经验。

扎实开展了“基于云平台·同步大教研”活动,参与学生50多万人,参与教师1.2万多人,生成基于学时的资源包52241个,为全市教师每节课的教学设计提供了6种以上的“同课异构”资源,促进了基层学校优质课程资源共建共享。

1.扎实开展“基于云平台·同步大教研”活动

4.教研组织形式:线下和线上,这是一个双线架构。线下教研就是现场教研。线上教研,即网络教研。在网络平台发起教研,形成学习研究团队,完成教研任务,实现经验和成果分享。线上教研适合条件:有领军人物,有志同道合的研究者聚集,有预设任务,有成果预期。

2.扎实开展“菜单式教研”项目

扎实开展了“基于云平台·同步大教研”活动,参与学生50多万人,参与教师1.2万多人,生成基于学时的资源包52241个,为全市教师每节课的教学设计提供了6种以上的“同课异构”资源,促进了基层学校优质课程资源共建共享。

5.几个教研的模型:一是教研+培训。我们也叫研训一体化。针对教师专业提升的培训,以及改革项目的专题培训,正成为教研工作的一部分。二是教研+科研。我们也叫教科研一体化。现实条件下性,先进理论需要转化为生产力,我们鼓励草根研究、大众研究、小课题研究、行动研究,这样一来教研本身就变成了科研。三是教研+信息化。推进信息化应用,改进教学,这也成为教研的重要内容。四是教研+德育。教研关注教学,教学也需要渗透德育,这就是学科德育。所以,学科教研中也需要研究如何落实立德树人的根本任务。五是教研+教育,教育是教研室的短板,随着教育改革的全方位展开,教研跟进不仅仅着眼在教学了,要跟进研究教育问题。六是课程+教材+教学+评价。随着课程改革的实验推进,教研室在专业增长上,新增了课程关注,还参与开发各类型的教材,以及不同的教学评价、教师评价、学业评价。

2017年初,启动实施“菜单式教研”项目,整体规划菜单项目110个,实现了学段及学科全覆盖。3月份以来,开展了以复习教学为主题的“菜单式”教研活动,语文、数学、英语、历史、地理等9学科先后分别召开复习教学专题研讨会,遴选优秀学科教师执教公开课36节,学科教研员作专业点评和专业报告13场,受益教师6000多人。高考主题教研、小学语文“优化阅读习作教学  提升学生核心素养”主题教研、学前教育“基于学科领域核心素养的课例研究”等扎实开展,富有成效,产生了良好的社会效益。

2.扎实开展“菜单式教研”项目

6.教研形式极大丰富了:市级教研、市区协作教研、提供专业支持的校本教研,以及课题研究、工作项目推进、教师培训等。

3.扎实开展学科教研员联系扶贫学校活动

2017年初,启动实施“菜单式教研”项目,整体规划菜单项目110个,实现了学段及学科全覆盖。3月份以来,开展了以复习教学为主题的“菜单式”教研活动,语文、数学、英语、历史、地理等9学科先后分别召开复习教学专题研讨会,遴选优秀学科教师执教公开课36节,学科教研员作专业点评和专业报告13场,受益教师6000多人。高考主题教研、小学语文“优化阅读习作教学 提升学生核心素养”主题教研、学前教育“基于学科领域核心素养的课例研究”等扎实开展,富有成效,产生了良好的社会效益。

7.教研聚焦在学科教学指导时,教研的专业性非常突出,具有独特的学术地位。依靠这个基础条件,教研具有独立性,即教研可以在行政管理之中找到一个基本占位。可是随着教研的职能扩展,教研越来越成为行政的倚重力量,在智囊服务与教育改革政策宣讲、执行中发挥作用,其带行政色彩越来越提出,涉猎范围越来越广泛。

四月初,启动实施学科教研员联系扶贫学校活动。每位学科教研员联系2所扶贫学校,确定32所扶贫学校作为学科教研员的联系点,学科教研员定期深入学校开展专业扶贫活动,指导帮扶学校深化课程改革,加强教师专业研修,大幅提升教育教学质量。

3.扎实开展学科教研员联系扶贫学校活动

在行政与教研越来越紧密的情况下,教研与行政的关系处理也是未来教研发展的一个重要课题。大约有三个情况客观存在:一者,行政对于区域教研的引领作用持有怀疑态度,尤其质疑教研员是否是学科教师的领袖,由此行政在依靠教研的同时,又在撤除对于教研的支持。教研与行政的结合,不支持教研逐步专业化。二者,教研与行政互为支持,协同工作,而且有互补性。行政提出意愿,教研提供专业化设计,然后行政发布政策,再由教研去推动改革。这样教研的专业性与行政的领导力,各得其所。三者,行政在依靠教研推动中,总是居前指挥,对于教研不够信任,甚至觉得教研无所不能,无所不渗透,这对于行政而言,似乎是弱化了行政力和剥夺了权力。这样的合作不会持久。

三、注重创新驱动,推进育人模式变革

四月初,启动实施学科教研员联系扶贫学校活动。每位学科教研员联系2所扶贫学校,确定32所扶贫学校作为学科教研员的联系点,学科教研员定期深入学校开展专业扶贫活动,指导帮扶学校深化课程改革,加强教师专业研修,大幅提升教育教学质量。一年来,开展了丰富多彩的“送课下乡”和“双向交流”活动,先后开展到帮扶学校送课100多节,作专题报告50多场,专题研讨40多场,受益教师5000多人次。

除了第二条是良好条件之外,其他情况都是不利于教研和教育行政指挥的。很遗憾,各地教研发展,不利情况还是普遍存在的。

第一,抓好课程创新。认真落实《泰安市中小学课程建设实施意见》(泰教基研[2014]46号),加强课程规范管理,着力推行义务学校“自主选课日”,积极推广宁阳金桥学校课程统整改革、泰山学院附中“3+X”校本课程改革及肥城市综合实践活动课程建设等成功经验,大幅提升了课程育人效益。5月22日,在新泰市成功召开“选课走班 自主课堂”课程实施现场会,参与校长及骨干教师500余人,推动了全市小学课程创新向纵深发展。

4.抓好课题引领。坚持以课题为引领,推进教研转型,是市基础教研室常抓不懈的重点工作。一年来,先后有282项教研课题被省教科院立项,40多项教研课题通过省级鉴定验收,200多项市级教研课题顺利结题。

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第二,抓好课堂改革。适应核心素养时代的改革要求,积极推进基于课程标准的中小学课堂改革和基于云平台的混合式教学及创客教育,不断提升课堂育人效益。以泰安实验学校“思维碰撞课堂”、泰山学院附中“活力课堂”、岱岳实验中学“立本课堂”、泰安师范附属学校“在线课堂”、宁阳第二实验中学“翻转课堂”为重点,着力打造与发展学生核心素养相适应的新课型,培植一批在省内外有影响力的课改典型。上半年,成功开展了全市中小学“一师一优课活动”,评出3000多节市优课,择优推荐参加省级评选。

5.扎实推进学科建设。先后召开泰安市特殊教育学校义务教育新课标培训暨教学研讨会,小学英语教材培训暨教学研讨会,泰安市初中语文统编教材培训会,初中物理教学研讨会,组织初中语文、政治、历史、小学语文新教材网络培训。先后承办山东省“幼儿园体育观摩活动”、山东省物理德育教学优秀课例展示会议、山东省教科院“基于数据的混合式教学资源研究课题”研讨会、山东省生物教学研讨会议等专题研讨活动,产生了广泛的社会反响。11月,继续举办全市第五届高中教师学科能力大赛,1700人参加大赛,有效促进了广大高中教师学科专业能力的提升。

第三,抓好管理创新。2017年3月7日,全市初中学校2017年春季开学大会在泰山学院附属中学隆重召开,全方位展示了泰山学院附属中学的课改成果,为全市深化课程改革、推进学校转型发展提供了成功经验,开辟了全市学校管理创新的新路子。4月份,在宁阳二中成功举办第二届农村高中联盟教学研讨会;5月初,在泰安一中成功召开全市高中名校联盟校长论坛。发挥典型带动作用,注重现场推动,汇聚群体智慧,为我市学校管理创新注入了新活力,带来了学校管理的新局面。

三、注重创新驱动,推进育人模式变革

2017年下半年,我市基础教研工作打算是:

第一,抓好课程创新。认真落实《泰安市中小学课程建设实施意见》(泰教基研[2014]46号),加强课程规范管理,着力推行义务学校“自主选课日”,积极推广宁阳金桥学校课程统整改革、泰山学院附中“3+X”校本课程改革及肥城市综合实践活动课程建设等成功经验,大幅提升了课程育人效益。5月22日,在新泰市成功召开“选课走班自主课堂”课程实施现场会,参与校长及骨干教师500余人,推动了全市小学课程创新向纵深发展。

指导思想:坚持以“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念为引领,以全面提高教学质量、全面提升学生的核心素养为目标,紧紧围绕市教育局“抓质量、树形象、促改革、求突破”这一工作思路,深化课程改革,着力推进基于核心素养的教学改革和基于云平台的混合式教学,着力加强规范管理、课程创新和学科建设,统筹兼顾,整体推进,突出重点,彰显特色,大幅提升教育教学质量。

第二,抓好课堂改革。适应核心素养时代的改革要求,积极推进基于课程标准的中小学课堂改革和基于云平台的混合式教学及创客教育,不断提升课堂育人效益。以泰安实验学校“思维碰撞课堂”、泰山学院附中“活力课堂”、岱岳实验中学“学力课堂”、泰安师范附属学校“在线课堂”、宁阳第二实验中学“翻转课堂”为重点,着力打造与发展学生核心素养相适应的新课型,培植一批在省内外有影响力的课改典型。上半年,成功开展了全市中小学“一师一优课活动”,评出3000多节市优课,择优推荐参加省级评选。下半年,举办了义务教育段第二届混合式教学优质课评选活动,评出混合式优质课236节,有效探索了基于市教育云平台的混合式教学新模式,推进了中小学课堂的深度转型,提升了课堂教学效益。

重点工作:一是坚持质量为核心,认真落实省教学规范和市教学规程及《质量增值方案》,加强教学规范管理,强化质量分层管理和分级监控,促进全市中小学教学的大幅提升,为2018年高考再攀新高奠定良好基础;二是积极推进新高考综合改革。组织高中学校认真落实新高考方案,出台新高方案实施细则,全面规划选课走班、课程设置、教师配备、场地设施、学科教学、生涯规划等工作,优化顶层设计,推进高中育人模式全面变革。11月份,召开基于新高考的高中教学现场会,力求点上突破、面上推广。三是以制定落实《泰安市中小学课程建设实施意见》为抓手,深化课程改革,推进基于学生发展核心素养的课程重建与教学创新,提高课程育人效益。举办全市第二届义务教育段混合式教学优质课评选。四是继续开展“基于云平台·同步大教研”活动、“菜单式教研”项目和“学科教研员联系扶贫学校”活动,推进教研供给侧改革,为基层学校提供优质教研服务。五是继续实施教师教学能力提升工程,举办第五届教师教学能力大赛,组建学科专家团队,以课题为引领,发挥学科带头人、特级教师、骨干教师带动作用,促进广大中小学教师群体专业化素质大幅提升。六是召开全市初中2017年秋季开学大会,全面推介岱岳实验中学课改成果,推进学校深度转型发展。

第三,抓好管理创新。以现代学校制度建设,积极探索学校“依法办学、自主管理、民主监督和社会参与”的新路子,推进学校管理创新,提升学校管理工作效能。2017年3月7日,全市初中学校2017年春季开学大会在泰山学院附属中学隆重召开,全方位展示了泰山学院附属中学的课改成果,为全市深化课程改革、推进学校转型发展提供了成功经验,开辟了全市学校管理创新的新路子。4月份,在宁阳二中成功举办第二届农村高中联盟教学研讨会;5月初,在泰安一中成功召开全市高中名校联盟校长论坛,发挥典型带动作用,注重现场推动,汇聚群体智慧,为我市学校管理创新注入了新活力,带来了学校管理的新局面。8月份,启动举办了“泰安市首届中小学校长办学和名师教学风采大赛”的名师评选活动,评出金奖66人、银奖41人、铜奖27人,推荐18名优秀金奖获得者在泰安电视台制作宣传片,协助泰安电视台举办泰安市首届中小学名师教学风采大赛颁奖典礼,充分展示了泰安教育的良好形象,产生了广泛的社会反响。8月、11月,成功举办全市高中和小学课程与教学工作会,统一思想,明确目标,理清思路,创新措施,为深化课程与教学改革、大幅提升教学质量的奠定了良好基础。

2018年,坚持以党的十九大精神为指导,认真落实中办、国办印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》等文件精神,不忘初心,牢记使命,砥砺前行,开拓创新,全面深化课程与教学改革,大幅提升教学质量,努力开创全市中小学课程与教学工作的新局面,为办好人民满意的泰安教育作出更大的贡献。

                                      2018年1月4日

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